3. Vattenpölen

Valle och Vilma regnar ner ifrån molnet och hamnar efter 10 sekunder i en vattenpöl med massa andra regndroppar. Pölen ligger på en väg precis vid sjön Plötsligt upptäcker de alla regnbågens färger i vattnet.

Nyckelfrågor

1. Vad kan det vara som blänker i regnbågens färger i vattenpölen?

2. Vart tror ni det kommer ifrån?

Pedagogerna visar barnen en bild på regnbågsvatten. Barnen delas sedan in i halvgrupper där varje grupp tillsammans får skapa hypoteser om vad det är som blänker i regnbågens färger. Varje grupp får tillsammans komma på olika saker som de själva tror har skapat regnbågen och sedan testa sina hypoteser. Barnen får en balja med vatten och får sedan prova att hälla i olika ämnen och saker för att försöka återskapa regnbågen. De testar bland annat att hälla i mjölk, matolja, jord och karamellfärg i baljan, ett föremål åt gången innan de byter vatten i baljan. Barnen kommer gemensamt fram till att vatten med karamellfärg och matolja är mest lik regnbågen på bilden pedagogerna visat. 

En av pedagogerna har dagen innan hällt i en liten mängd bensin i en hink med vatten och i vattnet syns nu en regnbåge. Pedagogen har tagit med ett foto på vattnet med bensinen i och de samtalar med barnen om hur de tror att pedagogen skapat regnbågsvattnet. Barnen kommer med flera olika förslag om vad det kan vara, bland annat vattenfärg. Ett av barnen berättar att hen har sett dessa regnbågar i vattnet förut. På somrarna brukar barnet åka båt med sin familj och bakom båten bildas dessa regnbågar i vattnet. Pedagogen berättar då att det är bensin som barnet har sett bakom båten, när bensinen kommer i vattnet kan man se regnbågar om solen lyser på vattnet. Pedagogen fortsätter att fråga barnen om vad man ska göra med bensin. Är bensin farligt för miljön? De använder Google för att få mer information och hittar Uddevalla Energi hemsida,  https://www.uddevallaenergi.nu/ , där de kan söka efter bensin i en avfallslista längre ner på sidan. Där står det att bensin är miljöfarligt och ska lämnas till återvinningscentralen. Barnen och pedagogerna kommer därigenom fram till att bensinen som en av pedagogerna har använt ska lämnas in till återvinnings centralen i staden.

3. Vart tar det vägen?

Pedagogerna samlar därefter barnen i helgrupp och frågar barnen vart regnbågen i vattnet har kommit ifrån och om den kommer att stanna i pölen eller ta sig vidare någon annan stans, och i så fall vart tar regnbågen i vattenpölen vägen? En pedagog skriver ner barnens förslag på postit-lappar. Läroplanen (2016) menar att förskolan ska sträva efter att varje barn skapar förståelse för hur samhälle, natur och människor påverkar varandra samt utvecklar ett intresse och förståelse för naturens olika kretslopp. Genom att pedagogerna samtalar med barnen kring farliga ämnen i naturen får barnen förståelse för hur det avfall människor släpper ut påverkar naturen. 

4. Hur kan de se ut på vägen där Vilma och Valle befinner sig?

Barnen delas ännu en gång in i halvgrupper där de tillsammans får skapa vägen och vattenpölen där Valle och Vilma landar. De skapar en väg som går över kullen och en vattenpöl med regnbågsfärgat vatten. Läroplanen (2016) betonar att "Arbetslaget ska ge barn möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankegångar med hjälp av ord, konkret material och bild samt estetiska och andra uttrycksformer" (s. 11). Barnen bygger vidare på världen och sätter dit vägen de nyss skapat. Pedagogerna hänger dit postit-lapparna som de skrivit för att minnas barnens tankar och funderingar. 

Valle och Vilma känner att det sticker i näsan och när de tittar på varandra ser de att färgerna har fastnat på dem. De bestämmer sig för att ta sig vidare.

2. Valle och Vilma regnar ner

Händelse 2 Regnar ner

Vilma är en väldigt nyfiken regndroppe som älskar äventyr. Hon hoppar högst av alla

regndroppar och är superbra på att gömma sig bland molnen. Ofta sneglar hon på det höga

berget med den klarblåa sjön och längtar verkligen tills den dagen hon får hoppa dit. Valle

däremot är lite försiktigare av sig. Han hoppar inte i närheten av de kalla molnen då han är

jätterädd för vad som finns på marken. Valle tycker inte om när Vilma hoppar så nära de kalla

molnen. Tänk om hon ramlar dit. Vem skulle han leka med då? Valle försökte säga till Vilma

att hon skulle hålla sig borta, men hon lyssnade inte.

-Snälla Vilma, håll dig närmre de varma molnen. Jag vill inte förlora dig. Vädjar Valle.

-Äsch, sa Vilma. Sluta va så mesig. Vi kan väl hoppa ner tillsammans?

-Neej! Jag vill inte vara på marken, skriker Valle.

-Nej men vi ska ju landa i sjön, säger Vilma lugnande.

Vilma hade bestämt sig, hon skulle hoppa ner till de kalla molnen. Hon tjatade och tjatade på

Ville för att få honom att ändra sig. Till slut lyckades hon. 

-Okej då, jag följer väl med dig, sa Valle

-Jaa!! Nästan skrek Vilma. Åh va kul det ska bli!

-Njae, det vet jag inte. Men jag vill inte att du ska ge dig av själv. sa Ville.

-Nu måste vi börja planera, vi ger oss av ikväll och behöver packa innan dess. Kom så

går vi hem och förbereder oss, Sa Vilma.

De bästa vännerna gick hem för att planera sin resa. När mörkret föll hoppade de ner till det

kalla molnet och följde med de stora regndropparna ner till marken.

Nyckelfråga 1

Valle och Vilma kommer ned som regn, vad mer kan komma ner ifrån molnen?

Barnen diskuterar om att det kan komma ner snö från molnen. De blir då intresserade om vad som händer med snön om vi tar in den på förskolan. Barnen tar in snön och efter en stund börjar de se att den börjar smälta och efter en stund blir snön till vatten. Då kommer pedagogerna på en ny nyckelfråga: Vad händer när man kokar vatten? Barnen funderar en stund och svarar att det blir varmt, bubbligt och att det kommer ryka. De mäter upp 5dl vatten i en kastrull och efter en stund börjar det hända saker i kastrullen, vad är det som händer? Jo det blir varmt, bubbligt och det ryker precis som barnen svarade. Men händer det något mer? Ett barn ser att det är blött på fläkten ovanför spisen och vi pratar om hur det kan ha kommit dit. Ett barn säger att det kommer från vattnet vilket är rätt. Men de har svårt att förstå hur det kan ha kommit dit eftersom vattnet är i kastrullen. Vi mäter vattnet igen efter det har kokat en stund och denna gång blir det bara 4,5dl. Pedagogerna börjar prata om avdunstning, att när vatten kokar så avdunstar vattnet via "röken" som barnen såg, detta blir vattenånga som rör sig ut till luften. Vi pratar om att vattnet som finns i kastrullen är i flytande form medan vattenångan är i gasform och den kan vi inte se. Läroplanen (2016) skriver "varje barn skall utveckla sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap" (s.10)  En del av detta anser vi att barnen får testa på via det experiment som vi gör. De får diskutera,samtala, komma med frågor och utforska vattnets olika faser. Wwf (2016) skriver om de sex pedagogiska grundstenarna i förskolan, en av dem är att barnet skall vara i centrum. Att vi ska utgå från barnens förkunskaper, erfarenheter och frågor. Genom vårt experiment anser vi att barnen var centrum. 

Under experimentets gång kommer en fundering upp bland barnen, måste vattnet koka för att avdunsta? Vi bestämmer oss för att prova detta. Vi lägger några vattendroppar vatten i ett glas och efter helgen är vattnet i glaset borta, det har avdunstat. 

Nyckelfråga 2.  Var tror ni Valle och Vilma hamnar?

Barnen diskuterar och kommer fram till att det finns en kulle precis nedanför molnet. Barnen hjälper oss ta fram material som de anser behövs för att bygga kullen. Vi hittar två kartonger som barnen vill använda, de vill ha färg, en gammal tidning, penslar, saxar. Barnen kommer överens om att det ska finnas en bäck högst upp på kullen som rinner ner. Till detta hittar dem folie som låg i återvinningen. Nu börjar tillverkningen. De får tillsammans bygga, skapa, konstruera denna kulle. Genom denna aktivitet uppnår vi ett av läroplanens mål: "Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap" (Läroplanen 2016, s.10). Under tiden barnen bygger börjar de fundera över hur lång tid det kan ta för Valle och Vilma att komma ner till marken. Barnen har många förslag, allt mellan 1 sekund och 1 timma men de kommer överens om att det tar 10 sekunder. 

Valle och Vilma under produktion

i

Barnen hittade ett gammalt badlakan med några fläckar och hål på, detta passade utmärkt att tillverka Valle och Vilma av. I återvinningen hittade de några kapsyler som blev utmärkta som fötter. 

1. Introduktion av Valle och Vilma

Introduktion

En morgon när barnen i femårsgruppen kommer till samlingen har det kommit ett brev. Enligt Storyline  bör man uppmärksamma barnen, vid uppstarten av sitt projekt, så det blir något spännande, detta kan exempelvis vara via ett brev. I vårt brev ligger början av en saga...

Nu ska ni få höra, uppe bland de fluffiga vita molnen bor det regndroppar. Det finns moln som antingen är varma eller kalla. På de varma molnen bor de små regndropparna. De leker och hoppar runt bland de mjuka molnen tillsammans. När de är tillräckligt stora hoppar de över till de kalla molnen för att göra sig redo för att regna ner till marken. På ett av de varma molnen bor de bästa vännerna Valle och Vilma.

Nyckelfrågor:

Hur tror ni det ser ut där Valle och Vilma bor?

Hur tror ni Valle och Vilma ser ut?

I Lpfö (2016) uppmärksammas vi pedagoger på att vi ska ta tillvara på  barnens tankar och idéer, detta för att skapa variation i lärandet.  Vi lät därför barnen diskutera sig fram till hur Valle och Vilmas molnvärld ser ut, de får även tillsammans besluta hur de ska skapa molnet. De kom gemensamt fram till hur de kan använda bomull som fluff till molnen. Björklund (2014) påpekar vikten av att ta vara på barnens fantasi och kreativitet. Barnen fantiserar även om vad Valle och Vilma har för saker hemma på molnet, de talar blandannat om stora fruktfat och att de sover i sängar. Någon säger att solen och änglarna bor i molnen. Barnen valde att klippa i tidningar och måla bilder som de sedan fäster i molnet för att framställa molnvärlden. Vi valde att låta barnen arbeta i halvgrupp när de tillverkade molnet,  för att de skulle få större möjlighet till att uttrycka sina tankar och idéer. Undertiden påbörjade andra halvan av gruppen att tillverka Valle, sedan bytte vi så båda grupperna fick chansen att arbeta med molnet. Grupp Blå tillverkade Vilma och grupp Röd gjorde Valle, beslutet om vilken grupp som skulle göra vem av figurerna fick vi fram genom lottdragning, på detta sätt följer vi ett av målen i Lpfö (2016) som påtalar att vi "ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att handla utefter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande" (s.12).

Planeringsmatris

Vi är ett arbetslag som arbetar på en förskola i Uddevalla. Vi ska starta upp ett projekt om vattnets kretslopp, och kommer använda oss av storyline. Projektet kommer vi genomföra med vår femårsgrupp som består av tio barn. Välkomna!

Skapandet är igång!

Uppstart

Hej och välkomna till vår blogg! Idag startar vi upp projektet regndropparna Valle och Vilma